Las características centrales, las relaciones internas y las diferencias de sexo en el compromiso académico musical: un análisis de redes

Resumen

Los resultados de la investigación existente sobre las diferencias de género en el compromiso académico son confusos. A esto se suma la falta de investigación que se centre en las diferencias de género en el compromiso académico musical, lo que conlleva a una falta de evidencia sólida para el profesorado de música al diseñar estrategias para mejorar el compromiso académico. Por lo tanto, el objetivo de este estudio es explorar las diferencias de género en el compromiso académico musical. Para lograr este objetivo, este estudio utiliza análisis de redes para estimar la red de compromiso académico musical masculino y femenino y, sobre esta base, determinar las principales características y diferencias del compromiso académico musical entre estudiantes de género masculino y femenino. Un total de 515 estudiantes de la carrera de música de universidades chinas en este estudio (38.4% de mujeres, 61.6% de hombres, con una edad media de 19 años y una desviación estándar de 1.75). Los resultados revelan que «Baja persistencia» y «Anhelar con ansias la clase de música» son características principales exclusivas del género masculino, mientras que «Evitar el trabajo difícil» son características principales exclusivas del género femenino. «Sentirse bien en la clase de música» es una característica central compartida por ambos géneros. El compromiso académico de hombres y mujeres en el campo de la música es igual y diferente. Este estudio es uno de los primeros intentos para examinar las diferencias de género respecto del compromiso académico en el campo de la música. El profesorado de música debe captar las características centrales y únicas de hombres y mujeres, y diseñar estrategias de promoción del compromiso académico de manera específica.

Abstract

The existing research results on gender differences in academic engagement are confusing, coupled with the lack of research focusing on gender differences in music academic engagement, this leads to a lack of strong evidence for music teachers when designing specific academic engagement improvement strategies. Therefore, the purpose of this study is to explore the gender differences in music academic engagement. In order to achieve this purpose, this study used network analysis to estimate the network of male and female music academic engagement, and on this basis, determined the core features and differences of male and female music academic engagement. A total of 515 students majoring in music from Chinese universities participated in this study (38.4% were female, 61.6% were male, the mean age was 19.16 years old, and the standard deviation was 1.55). The results showed that low persistence and look forward to music class were the core features unique to men, while avoidance of difficult work was the core feature unique to women. Feel good in music class was a core feature shared by both men and women. The academic engagement of male and female in the field of music were both the same and different. This study is one of the first attempts to examine gender differences in academic engagement in the field of music. Music teachers should grasp the unique core features of male and female, and design academic engagement promotion strategies in a targeted manner.