Inteligencia emocional e ideación suicida en adolescentes: el rol mediador y moderador del apoyo social

Resumen

El objetivo del presente estudio ha sido el de conocer el efecto mediador y moderador del apoyo entre iguales, del apoyo familiar y del apoyo docente en la relación entre inteligencia emocional e ideación suicida en adolescentes. Para este fin, han participado un total de 898 adolescentes (M_Edad = 13.55, DT = 1.66), quienes han respondido a la Escala WLEIS, a la Escala de Apoyo Social Percibido, a la adaptación de la Escala de Clima Escolar, y al Inventario de Riesgo Suicida. Los resultados señalan cómo: (1) el apoyo docente y el apoyo familiar median la relación entre inteligencia emocional e ideación suicida; (2) independientemente del sexo y la edad, el apoyo familiar modera la relación entre inteligencia emocional e ideación suicida, observando cómo la inteligencia emocional ayuda a reducir la ideación suicida solo cuando existe medio o alto apoyo familiar; (3) el apoyo entre iguales y la edad moderan la relación entre inteligencia emocional e ideación suicida, observando cómo el apoyo entre iguales ayuda a que la inteligencia emocional reduzca la ideación suicida solamente con adolescentes de mayor edad. Estos resultados evidencian como, además de tener que trabajar la inteligencia emocional en adolescentes, en la medida de lo posible, introducir también la participación de las familias en los procesos de aprendizaje, así como fomentar las relaciones de calidad entre iguales podría acarrear especiales efectos para reducir una de las principales causas de muerte adolescente, como es el caso de la conducta suicida.

Abstract

The objective of this study has been to discover the mediating and moderating effect of peer support, family support and teacher support in the relationship between emotional intelligence and suicidal ideation in adolescents. For this purpose, a total of 898 adolescents have participated (M_Age = 13.55, SD = 1.66), responding to the WLEIS Scale, the Perceived Social Support Scale, the adaptation of the School Climate Scale, and the Suicide Risk Inventory. The results indicate how: (1) teacher support and family support mediate the relationship between emotional intelligence and suicidal ideation; (2) regardless of gender and age, family support moderates the relationship between emotional intelligence and suicidal ideation, with emotional intelligence helping to reduce suicidal ideation only when there is medium or high family support; (3) peer support and age moderate the relationship between emotional intelligence and suicidal ideation, with peer support helping emotional intelligence reduce suicidal ideation only with older adolescents. These results showed how, in addition to working emotional intelligence in adolescents, introducing the participation of families in the learning process as far as possible, as well as encouraging quality relationships between peers, could have special effects in reducing one of the main causes of adolescent death, such as suicidal behaviour.