x

¿Aún no está registrado?

Cree su cuenta. Regístrese en Elsevier y obtendrá: información relevante, máxima actualización y promociones exclusivas.

Registrarme ahora
Solicitud de permisos - Ayuda - - Regístrese - Teléfono 902 888 740
Buscar en

FI 2016

2,237
© Thomson Reuters, Journal Citation Reports, 2016

Indexada en:

SSCI (ISI), Francis, Zeitschriften-datenbank, Cindoc (ISOC), Cirbic, Psicodoc, Psedisoc, Ccuc, Redalyc, Latindex, Rebiun, Compludoc, Google Scholar, Cbuc, Scopus, IRESIE.

Métricas

  • Factor de Impacto: 2,237 (2016)

© Thomson Reuters, Journal Citation Reports, 2016

Rev Psic 2017;22:142-9 - DOI: 10.1016/j.psicod.2017.05.002
Original
Cubriendo el vacío: mejorando las competencias sociales y emocionales del profesorado en formación
Filling the Gap: Improving the Social and Emotional Skills of Pre-service Teachers
Raquel Palomeraa, Elena Brionesa,, , Alicia Gómez-Linaresa, Jesús Verab
a Departamento de Educación, Universidad de Cantabria, Santander, España
b Departamento de Psicología, Universidad de Valladolid, Valladolid, España
Recibido 04 mayo 2016, Aceptado 13 octubre 2016
Resumen

Aunque la investigación realizada sobre el aprendizaje socio emocional ha demostrado beneficios para el bienestar personal y el éxito, poco se ha investigado al respecto en la formación del profesorado. Es objeto de este artículo presentar el impacto de un programa de entrenamiento en aprendizaje socio emocional implementado en el currículo de Magisterio. Con una metodología experiencial y colaborativa, se pretende desarrollar las competencias emocionales (autoestima, empatía, afectividad), así como las competencias sociales (asertividad, competencias comunicativas). Se ha utilizado una investigación de diseño cuasiexperimental con una muestra de 250 estudiantes, grupo control, y medidas pre- y postest mediante diversos instrumentos validados. Tras controlar los rasgos de personalidad, los resultados en el grupo experimental informan de un aumento significativo en las variables de autoestima, empatía y confianza para hablar en público, así como de una disminución significativa del miedo a hablar en público y de las emociones negativas experimentadas.

Abstract

Although research carried out over the last few decades into social and emotional learning has shown the benefits this can have for the well-being and success of both children and teachers alike, little work has been done with regard to teacher training. The present study explores the impact of a training program focusing on social and emotional learning, implemented in a pre-service teacher curriculum. Using an experiential and collaborative methodology, an attempt is made to develop emotional skills (self-esteem, empathy, affect), as well as their social skills (assertiveness, communication skills). A quasi-experimental study was conducted with 250 students who completed several well-known scales in pre-test, post-test assessment, and control groups. After controlling for personality traits, the findings point to significant effects in favour of the experimental group, who increased self-esteem, empathy, and confidence when speaking in public, while fear of public speaking, and negative affect was seen to decrease significantly.

Palabras clave
Educación superior, Profesorado en formación, Cuasi-experimental, Aprendizaje social y emocional
Keywords
Higher education, Pre-service teachers, Quasi-experimental, Social and emotional learning
Descargar PDF

Artículo

Para leer el texto completo de este artículo es necesario ser suscriptor de Revista de Psicodidáctica o comprar un acceso puntual.

Introduzca su nombre de usuario y contraseña: