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Vol. 24. Núm. 1.
Páginas 62-70 (Enero - Junio 2019)
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Vol. 24. Núm. 1.
Páginas 62-70 (Enero - Junio 2019)
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Sentido numérico, memoria de trabajo y RAN: una aproximación longitudinal al desarrollo típico y atípico de niños chilenos
Number Sense Abilities, Working Memory and RAN: A Longitudinal Approximation of Typical and Atypical Development in Chilean Children
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Bárbara Guzmána, Cristina Rodrígueza,b,
Autor para correspondencia
crodri@ull.es
m.rodriguez@ucsc.cl

Autor para correspondencia.
, Felipe Sepúlvedaa, Roberto A. Ferreiraa
a Facultad de Educación, Universidad Católica de la Santísima Concepción, Concepción, Chile
b Facultad de Psicología, Universidad de La Laguna, San Cristóbal de la Laguna, Santa Cruz de Tenerife, España
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Tabla 1. Estadísticos descriptivos de la muestra por grupo
Tabla 2. Correlaciones entre las puntuaciones en tareas ASPENS y EVAMAT-1
Tabla 3. Pruebas de relación de probabilidad que comparan los modelos completos y los modelos simplificados en las tareas FCN y FNF
Tabla 4. Resultados de curvas de crecimiento para efectos en NC
Tabla 5. Resultados de curvas de crecimiento para efectos en FNF
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Resumen

En el presente estudio se investiga el efecto de la memoria de trabajo y la denominación automatizada rápida (RAN) en las trayectorias de crecimiento del procesamiento numérico, medido mediante Medidas Basadas en el Curriculum (CBM). Se evalúan dos grupos de niños de primer grado: un grupo en riesgo de desarrollar dificultades específicas de aprendizaje en matemáticas (riesgo-DEAM, n=32) y otro compuesto por niños con desarrollo típico (sin-DEAM, n=32). De todas las medidas cognitivas administradas se evidencia que la tarea de span verbal de dígitos inversos (SDI) y la subtarea de RAN-Letras contribuyen significativamente en la diferenciación del rendimiento de los grupos. RAN-Letras contribuye a la diferenciación de los grupos en el rendimiento de habilidades numéricas, mientras SDI contribuye de forma diferenciada a la ratio de crecimiento de los grupos en habilidades numéricas. Estos resultados visibilizan la relevancia de RAN y SDI para el desarrollo de habilidades de procesamiento numérico en primer grado, especialmente para niños en riesgo de DEAM. Así, SDI emerge como una tarea importante a evaluar durante las primeras etapas de la instrucción matemática, debido a su capacidad de predecir déficits en el desarrollo de habilidades numéricas.

Palabras clave:
Dificultades específicas de aprendizaje en matemáticas
Sentido numérico
Habilidades cognitivas de dominio general
RAN
Memoria de trabajo
Abstract

The present study examined the contribution of working memory and Rapid Automatized Naming (RAN) to growth trajectories in number processing, measured using Curriculum-based Measurement (CBM). Participants were two groups of first grade children; one group were at risk of developing mathematics disabilities (MLD-at-risk, n=32), and the other included typically developing (non-MLD, n=32) children. Of all the cognitive measures, backward digit span (BDS) tasks and RAN-Letter made significant contributions to differentiating group performance. RAN-Letter provided differentiation of groups, and BDS provided differentiation of the growth rates of both groups in number processing skills. These results highlight the relevance of RAN and BDS for the development of number processing skills in first grade, especially for MLD-at-risk children. BDS is therefore a very important task to be measured during the early stages of mathematics instruction, because it predicts deficits in development of number skills.

Keywords:
Mathematics learning disabilities
Numbers sense
Domain-general cognitive abilities
RAN
Working memory

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