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Inicio Revista de Psicodidáctica La eficacia instruccional de dos enfoques virtuales: procesos y producto
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Vol. 23. Núm. 2.
Páginas 117-127 (Julio - Diciembre 2018)
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Vol. 23. Núm. 2.
Páginas 117-127 (Julio - Diciembre 2018)
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La eficacia instruccional de dos enfoques virtuales: procesos y producto
The Instructional Effectiveness of Two Virtual Approaches: Processes and Product
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Judit García-Martína,b, Jesús-Nicasio García-Sánchezb,
Autor para correspondencia
jn.garcia@unileon.es

Autor para correspondencia.
a Departamento de Educación, Universidad Europea del Atlántico (UNEATLÁNTICO), Santander, España
b Departamento de Psicología, Sociología y Filosofía, Universidad de León (UNILEON), León, España
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Estadísticas
Figuras (2)
Tablas (4)
Tabla 1. Distribución de los participantes con base en el enfoque instruccional virtual seguido y atendiendo al género y la edad
Tabla 2. Instrumentos y tareas de evaluación pre y postintervenciones
Tabla 3. Estadísticos descriptivos y resultados del análisis realizado de las medidas sobre la competencia de búsqueda de empleo considerando como factor intersujeto el enfoque instruccional seguido (procesos versus producto) y como factor intrasujeto el momento (pretest versus postest)
Tabla 4. Estadísticos descriptivos y resultados del análisis realizado de las medidas de la competencia comunicativa escrita considerando como factor intersujeto el enfoque instruccional seguido (procesos versus producto) y como factor intrasujeto el momento (pretest versus postest)
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Resumen

Se examina la eficacia instruccional de dos enfoques virtuales de un programa formativo en línea. Uno con énfasis en el producto, centrado en la calidad y en el desempeño adecuado de una serie de indicadores tales como productividad, coherencia y estructura, y otro en los procesos, focalizado en la orquestación dinámica, en el despliegue de los procesos y en su recursividad. Para ello, se diseña e implementa un programa instruccional virtual en competencias como curso en línea de extensión universitaria de 75 horas, a través de un sistema de gestión de aprendizaje (SGA), en concreto el Moodle Externo de la Universidad de León, en el que participan 286 personas. Los resultados demuestran que los dos enfoques virtuales diseñados a través del SGA tienen efectos positivos en el aprendizaje de contenidos, habilidades y estrategias diversas, observándose incrementos en la autoeficacia, en la generalización, en el componente emocional, en la realización práctica y en las actitudes positivas hacia la competencia comunicativa escrita.

Palabras clave:
Intervención en procesos
Intervención en producto
Competencias
Sistema de Gestión de Aprendizaje
Moodle
Abstract

We tested the relative instructional effectiveness of two virtual approaches delivered via a free online training programme: product and process. By product, we mean that learning focuses on analysis of performance, execution, success or final results, which can be measured by indicators such as productivity or quantity of ideas. By processes, we mean that learning focuses on the orchestration, dynamics and deployment of the learner's mental process, and other variables that modulate the acquisition of any skills. To this end, we designed and implemented a virtual instructional skills programme as a free university continuing education course delivered online and lasting 75hours, using a Learning Management System (LMS), namely the University of Leon's External Moodle, in which 286 people participated. The results indicate that the two virtual approaches designed using the LMS exerted a positive effect on the acquisition of diverse contents, skills and strategies, and an increase was observed in self-efficacy, generalisation, the emotional component, practical application and positive attitudes towards written communication skills.

Keywords:
Intervention in processes
Intervention in product
Skills
Learning Management System
Moodle

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