Buscar en
Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología
Toda la web
Inicio Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología Niveles de dificultad de la conciencia fonológica y aprendizaje lector
Información de la revista
Vol. 31. Núm. 2.
Páginas 96-105 (Abril - Junio 2011)
Compartir
Compartir
Descargar PDF
Más opciones de artículo
ePub
Visitas
18617
Vol. 31. Núm. 2.
Páginas 96-105 (Abril - Junio 2011)
DOI: 10.1016/S0214-4603(11)70177-2
Niveles de dificultad de la conciencia fonológica y aprendizaje lector
Levels of difficulty in phonological awareness and learning to read
Visitas
...
Manuel Aguilar Villagrán
Autor para correspondencia
manuel.aguilar@uca.es

Autor para correspondencia.
, Esperanza Marchena Consejero, José I. Navarro Guzmán, Inmaculada Menacho Jiménez, Concepción Alcalde Cuevas
Departamento de Psicología, Universidad de Cádiz, Cádiz, España
Información del artículo
Resumen
Texto completo
Bibliografía
Descargar PDF
Estadísticas
Figuras (1)
Tablas (6)
Tabla 1. Distribución de los participantes en el estudio
Tabla 2. Índices de dificultad en las tareas con sílabas y fonemas y en las tareas de identificación, adición y omisión de fonemas
Tabla 3. Índices de dificultad en las tareas de identificación, adición y omisión de sílabas y fonemas para los tres grupos de participantes
Tabla 4. Índices de dificultad de la muestra del test PECO (n=242) y del grupo 1 (tercero de educación infantil) ordenadas de menor a mayor dificultad, tipo de tarea y posición de la unidad de análisis (n=84)
Tabla 5. Comparaciones entre los grupos 1, 2 y 3 en el conocimiento fonológico, conocimiento silábico y conocimiento fonémico mediante la prueba de Scheffé
Tabla 6. Alumnado con dificultades en la adquisición de la conciencia fonológica. Comparación mediante la U de Mann-Whitney
Mostrar másMostrar menos
Resumen

Aunque existe una relación entre conciencia fonológica y lectura, se da una controversia sobre su posible causalidad. El conocimiento fonológico es una habilidad necesaria para el aprendizaje de la lectura, pero el proceso de aprender a leer puede facilitar su desarrollo. Estudios previos han efectuado un entrenamiento en conciencia fonológica, pero son menos los que evalúan el desarrollo de la conciencia fonológica en alumnos que no han recibido entrenamiento. Los objetivos fundamentales de este estudio han sido: a) determinar los niveles de dificultad de la conciencia fonológica en relación con niveles silábico y fonémico en tareas de identificación, adición y omisión en sílabas y fonemas, y b) identificar diferencias de conciencia fonológica en función del desarrollo lector. Se evaluó, mediante la Prueba de Evaluación del Conocimiento Fonológico, a 299 estudiantes de edades comprendidas entre 5,6 y 7,6 años (el 52,6%, niños, y el 47,4%, niñas), procedentes de colegios públicos. Fueron distribuidos en tres grupos según el nivel lector alcanzado. Los resultados mostraron diferencias significativas en la conciencia fonológica en función del nivel de desarrollo lector entre los grupos, considerando conciencia fonológica, silábica y fonémica. Se detectó a aproximadamente el 18% de los participantes (un total de 53 alumnos) con dificultades, el 55%, niños, y el 45%, niñas. Estos resultados son relevantes por cuanto indican que conviene realizar una intervención cuando los problemas con la lectura tengan que ver con el conocimiento fonológico. La secuencia de desarrollo encontrada permite establecer actividades para entrenar al alumnado con dificultades de aprendizaje de la lectura.

Palabras clave:
Conciencia fonológica
Aprendizaje de lectura
Dificultades de aprendizaje
Desarrollo evolutivo
Keywords:
Phonological awareness
Reading skills
Learning difficulties
Developmental
Abstract

Although there is a relationship between phonological awareness and reading, the reasons for this relationship are controversial. Phonological knowledge is a necessary skill for learning to read, but the process of learning to read can facilitate the development of this knowledge. Previous studies have provided training in phonological awareness, but few have evaluated the development of phonological awareness in students with no previous training in reading. The main aims of this study were (1) to analyze levels of difficulty in phonological awareness in relation to the identification, addition and omission of syllables and phonemes, and (2) to identify differences in phonological awareness as a function of reading development. A total of 299 preschool and first-grade students, aged between 5.6 and 7.6 years (52.6% boys and 47.4% girls), from distinct public schools were assessed by the Phonological Awareness Assessment Test. Participants were distributed in three different groups according to their reading skills. The results showed significant differences in phonological awareness as a function of reading development among the groups when syllabic and phonemic phonological knowledge were assessed. Approximately 18% of participants (53 students) were identified as having learning difficulties (55% boys and 45% girls). These results suggest the advisability of implementing intervention programs when reading problems are related to phonological knowledge. The sequence of phonological development identified allows us to design tasks with different levels of difficulty in order to train students with learning problems in reading.

Artículo

Opciones para acceder a los textos completos de la publicación Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología
Suscriptor
Suscriptor de la revista

Si ya tiene sus datos de acceso, clique aquí.

Si olvidó su clave de acceso puede recuperarla clicando aquí y seleccionando la opción "He olvidado mi contraseña".
Suscribirse
Suscribirse a:

Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología

Comprar
Comprar acceso al artículo

Comprando el artículo el PDF del mismo podrá ser descargado

Precio 19,34 €

Comprar ahora
Contactar
Teléfono para suscripciones e incidencias
De lunes a viernes de 9h a 18h (GMT+1) excepto los meses de julio y agosto que será de 9 a 15h
Llamadas desde España
932 415 960
Llamadas desde fuera de España
+34 932 415 960
E-mail
Opciones de artículo
Herramientas
es en pt

¿Es usted profesional sanitario apto para prescribir o dispensar medicamentos?

Are you a health professional able to prescribe or dispense drugs?

Você é um profissional de saúde habilitado a prescrever ou dispensar medicamentos

es en pt
Política de cookies Cookies policy Política de cookies
Utilizamos cookies propias y de terceros para mejorar nuestros servicios y mostrarle publicidad relacionada con sus preferencias mediante el análisis de sus hábitos de navegación. Si continua navegando, consideramos que acepta su uso. Puede cambiar la configuración u obtener más información aquí. To improve our services and products, we use "cookies" (own or third parties authorized) to show advertising related to client preferences through the analyses of navigation customer behavior. Continuing navigation will be considered as acceptance of this use. You can change the settings or obtain more information by clicking here. Utilizamos cookies próprios e de terceiros para melhorar nossos serviços e mostrar publicidade relacionada às suas preferências, analisando seus hábitos de navegação. Se continuar a navegar, consideramos que aceita o seu uso. Você pode alterar a configuração ou obter mais informações aqui.