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Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología
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Vol. 30. Núm. 1.
Páginas 23-33 (Enero - Marzo 2010)
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Vol. 30. Núm. 1.
Páginas 23-33 (Enero - Marzo 2010)
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DOI: 10.1016/S0214-4603(10)70005-X
El proceso lector en niños con antecedentes de retraso y trastorno específico del lenguaje
The reading process of children with a history of language delay and specific language impairment
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M. Sanz-Torrent1,??
Autor para correspondencia
monicasanz@ub.edu

Correspondencia: Departament de Psicologia Bàsica. Universitat de Barcelona. Vall d’Hebrón, 171. 08035 Barcelona.
, Ll. Andreu1,2, I. Badia1, M. Serra1
1 Departament de Psicologia Bàsica. Universitat de Barcelona. Barcelona
2 Estudis de Psicologia i Ciències de l’Educació. Universitat Oberta de Catalunya. Barcelona
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Tabla 2. Modelo bidimensional de las relaciones entre dislexia y TEL (4).
Tabla 1. Habilidades lingüísticas y lectoras en niños adolescentes y jóvenes
Tabla 3. Comparación de medias
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Resumen

Este estudio explora las relaciones entre el retraso y el trastorno específico del lenguaje y el desarrollo de la lectura. Con este fin, se evaluó la lectura de ocho niños de 11 años que inicialmente a los 3 años habían sido diagnosticados con retraso del lenguaje y que a los 5 años fueron clasificados, según su nivel de lenguaje, entre niños con retraso (4 niños) y niños con trastorno específico del lenguaje (TEL) (4 niños). A estos niños se les aplicaron dos pruebas para describir su perfil lector. Los resultados no muestran diferencias entre ambos grupos pero tanto los niños con historia de TEL como con retraso del lenguaje presentan dificultades en los procesos lectores: siete de los ocho niños (87,5%) estudiados manifiestan un nivel lector inferior del que les correspondería en relación a su edad. Además, el grupo TEL presenta, en todos los casos, importantes dificultades tanto en los procesos léxicos como en los procesos semánticos y los sintácticos implicados en el proceso lector.

Palabras clave:
Trastorno específico del lenguaje
retraso del lenguaje
dificultades lectoras

This study explores how the delay in oral language development and specific language impairment affects the reading development in 11-year-old children. For this reason, we assessed the reading of eight 11 years-old children that all of them had initially been diagnosed as language delay (at 3 years-old) and at 5 years-old were classified according to their level of language, between children with language delay (4 children) and children with specific language impairment (4 children). These children were applied two tests to analyze reader profile. The results indicate no differences between the groups, but both groups (children with a history of SLI as with LD) show difficulties in reading processes: seven of the eight (87.5%) children studied, have a level below their expected level in relation their age. In addition, the SLI group presents, in all cases, significant challenges both processes in lexical and semantic and syntactic processes involved in the reading process.

Key words:
Specific language impairment
language delay
reading difficulties

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