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Vol. 100. Núm. 6.
Páginas 386-387 (junio 2022)
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Comentario: «Docencia en tiempos de crisis: Aula Virtual AEC. Impacto de COVID-19 en los cirujanos del futuro»
Comment on: “Teaching in times of crisis: Virtual classroom AEC. Influence of COVID-19 on surgeons of the future”
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María Juliana Amaya Muñoza, María Angelica Escalante Remolinaa, Angie Juliana Aguilar Ramíreza, Gonzalo Andrés Domínguez-Alvaradob,
Autor para correspondencia
gdominguez@unab.edu.co

Autor para correspondencia.
a Universidad Autónoma de Bucaramanga, Floridablanca, Santander, Colombia
b Especialista Epidemiología, Docente, Universidad Autónoma de Bucaramanga, Grupo de Innovación e Investigación Quirúrgica (GIIQ), Floridablanca, Santander, Colombia
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Raquel Sánchez Santos, Salvador Morales Conde, Jose Luis Ramos Rodriguez
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Sr. Director:

Hemos leído con mucho interés el artículo publicado recientemente por Sánchez et al.1, sobre «Docencia en tiempos de crisis: Aula Virtual AEC. Impacto de COVID-19 en los cirujanos del futuro», donde se plantea la crisis generada por la COVID-19 en la adquisición de conocimientos y habilidades quirúrgicas, consecuencia de la disminución de los procedimientos quirúrgicos y actividades presenciales. Además de cómo a través del aula virtual han desarrollado programas para la formación integral de los futuros cirujanos. Es por esto que nos gustaría adicionar unos comentarios sobre la importancia del aula virtual en la formación académica en países de bajos y medianos ingresos, como son los países de Latinoamérica, en donde encontramos a Colombia.

En Latinoamérica, y más específicamente en Colombia, antes de la llegada de la COVID-19, ya existían problemas con la formación de cirujanos, siendo la principal problemática la escasa cantidad de cupos para realizar una especialidad; según reportes nacionales para el 2020, había un déficit de 980 cirujanos2.

Adicionalmente, la Asociación Colombiana de Cirugía, desde el 2006, en una encuesta aplicada a los residentes activos de Cirugía general en Bogotá, ya referían problemas específicos con la forma irregular o no realización de reuniones académicas (caso difícil, revista de servicio, revisiones de tema, club de revista), la falta de horarios establecidos para la búsqueda y actualización de conocimientos, el escaso entrenamiento en laparoscopia, la disminución de rotaciones clínicas y, aún más grave, un gran porcentaje de residentes no cumplía con la cantidad adecuada de procedimientos que generaran una curva de aprendizaje mínima esperada, sin contar con la dificultad que tenían para equilibrar sus responsabilidades afectivas y familiares inherentes a la residencia3.

Por lo anterior, y con la llegada de la COVID-19, se exacerban las alarmas por la disminución de las prácticas quirúrgicas complicando el aprendizaje de los residentes, limitando todavía más las horas de práctica clínica e impactando de forma directa en la apropiada adquisición de conocimientos teóricos y prácticos4.

Colombia no se encontraba preparada para la adquisición de conocimiento a través de aulas virtuales, y eran pocas las universidades con tales plataformas. En los últimos años se han realizado estudios para evaluar modalidades de aprendizaje como el aula invertida, con hallazgos significativos, sin embargo, la mayoría de estos estudios se realizaron en estudiantes de pregrado5,6.

Agradecemos a los autores por tal evidencia y consideramos que el Aula Virtual AEC debe ser un ejemplo a nivel internacional para el desarrollo de los conocimientos teóricos y prácticos de los futuros cirujanos, y que estas metodologías de estudio deben continuar posterior a concluida la pandemia. Adicionalmente, exaltamos el liderazgo de la Asociación Española de Cirujanos en la creación y organización de estos cursos.

Bibliografía
[1]
R. Sánchez Santos, S. Morales Conde, J.L. Ramos Rodriguez.
Teaching in times of crisis: Virtual Classroom AEC. Influence of COVID-19 on surgeons of the future.
Cir Esp., 99 (2021), pp. 479-481
[2]
D. Restrepo, L. Ortíz.
Aproximaciones a la estimación de la oferta y la demanda de médicos especialistas en Colombia, 2015-2030.
Obs Talent Hum en Salud [Internet]., (2017), pp. 1-23
[3]
P.C. Bermúdez, A. Monroy Melo, A.L. Torregrosa, F. Henao Pérez.
Estado actual de la formación de residentes de cirugía general en Colombia.
Rev Colomb Cir., 21 (2006), pp. 225-239
[4]
S. Sánchez Ussa, A. Ariza Gutiérrez.
Educación quirúrgica en Colombia en la era del COVID-19.
Rev Colomb Cir., 35 (2020), pp. 250-255
[5]
L.C. Domínguez-Torres, N.V. Vega-Peña, J.J. Pepín-Rubio, D.O. Sierra-Barbosa, J.D. Lotero.
Se hace camino al andar: Educación médica de pregrado en el Departamento de Cirugía.
Rev Colomb Cir., 36 (2021), pp. 25-34
[6]
L.C. Domínguez, C.M. Mora, J.A. Restrepo.
«Aprendiendo a aprender?» en el Aula Invertida Extendida: una evaluación sobre los efectos de la enseñanza interactiva en el conocimiento y la regulación cognitiva de estudiantes de Medicina.
Rev Colomb Psiquiatr [Internet]., (2021), pp. 1-6
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