La enseñanza de la Radiología en otros estudios universitarios

Resumen

Tras la implantación del Espacio Europeo de Formación Superior, los contenidos del Área de Radiología y Medicina Física que se impartían tradicionalmente en la Licenciatura de Medicina se han incorporado también a los nuevos grados de Odontología, Enfermería, Fisioterapia, Podología y, en menor medida, Farmacia, Terapia Ocupacional, Logopedia, e Ingeniería Biomédica. En su conjunto, los conceptos básicos de radiología y protección radiológica se imparten en Murcia en 5 grados diferentes con un total de 52,5 créditos ECTS, participando en la formación de 1219 alumnos cada curso académico. Esta incorporación en los nuevos grados ha triplicado el número de asignaturas en las que se imparte docencia pregrado, y duplicado tanto el número de créditos ECTS como el número de alumnos de pregrado a los que dirige su labor de formación. Así, ante la posible creación de nuevos grados universitarios en un futuro próximo (Imagen para el Diagnóstico y Técnico en Radioterapia) sería necesaria la implicación de un mayor número de profesionales acreditados, de diferentes especialidades, y que optimicen los recursos docentes (bibliografía, material docente, casos clínicos, etc.) para su utilidad en las diferentes asignaturas que comparten contenidos similares.

Abstract

After the implementation of the European Space for Higher Education, the contents of the Radiology and Physical Medicine Area that were taught in the Medicine Degree have also been incorporated into the new degrees of Dentistry, Nursing, Physiotherapy, Podiatry, and, to a lesser extent, Pharmacy, Occupational Therapy, Logopedia, and Biomedical Engineering As a whole, the basic concepts of radiology and radiological protection are taught in Murcia in 5 different degrees with a total of 52.5 ECTS credits, participating in the training of 1,219 students each academic year. This incorporation in the new degrees has tripled the number of subjects in which undergraduate teaching is taught, and doubled both the number of ECTS credits and the number of undergraduate students to whom it directs its training work. Thus, given the possible creation of new university degrees in the near future (Diagnostic Imaging and Radiotherapy Technicians), it would be necessary to involve a greater number of accredited professionals, from different specialties, and to optimize teaching resources (bibliography, material teacher, clinical cases, etc.) for its usefulness in the different subjects that share similar contents.

Introducción

Durante décadas, el Área universitaria de Radiología y Medicina Física (RyMF) estuvo exclusivamente dedicada a la formación de los alumnos de pregrado en la Licenciatura de Medicina y Cirugía¹. Tras la implantación de los criterios de Bolonia en donde se establece el Espacio Europeo de Formación Superior y la introducción de nuevos grados, los contenidos del Área de RyMF se han incorporado a diferentes grados universitarios entre los que destacan los Grados de Odontología, Enfermería, Fisioterapia, Podología y, en menor medida, Farmacia, Terapia Ocupacional, Logopedia, e Ingeniería Biomédica. Esta situación ha producido un rápido incremento de la carga docente universitaria con la entrada de numerosos profesionales que han ido incorporándose junto al médico especialista clínico en la impartición de los conceptos básicos del radiodiagnóstico médico (odontólogos, podólogos, enfermeros, físicos, químicos, ingenieros, matemáticos y biólogos, entre otros)².

La capacidad de negociación de los profesores del Área de RyMF en cada una de las universidades de forma aislada es pequeña debido a dos razones principalmente: por un lado, el escaso número de profesores numerarios o permanentes que hay en cada universidad; y, por otro, la presencia de un elevado número de profesores asociados clínicos que consiguen mantener la docencia, pero no intervienen en la gestión universitaria. En este sentido, durante los últimos 37 años la Asociación de Profesores Universitarios de Radiología y Medicina Física (APURF) ha ido actualizando, promoviendo e innovando numerosos aspectos de la radiología en el ámbito universitario que están publicados en diferentes documentos que se han utilizado para conseguir unas competencias básicas y específicas de la radiología en la docencia universitaria^2–6.

Sin embargo, el reto permanece para los próximos años. Siguiendo la estela de numerosos países europeos de nuestro entorno más cercano, la Formación Profesional de Técnico Superior en Imagen para el Diagnóstico y Medicina Nuclear y Técnico superior en Radioterapia pueden convertirse en nuevos grados universitarios en pocos años. La formación en estos nuevos grados también debería ser compartida por los profesores especialistas que podrían quedar englobados dentro de nuestra Área universitaria a la que ya se encuentran adscritos los profesores especialistas médicos de Radiodiagnóstico, Medicina Nuclear y Oncología Radioterápica. Sin embargo, en nuestra experiencia existen dificultades importantes en el acceso a la carrera docente de los especialistas clínicos (vinculación asistencial, acreditaciones oficiales del profesorado) que puede interpretarse como una incapacidad o falta de interés de las instituciones públicas en solventar estas situaciones.

Como ejemplo de esta actividad docente, se muestra la del Área de RyMF de la Universidad de Murcia. Actualmente es la responsable de las 3 asignaturas que tradicionalmente se imparten en el Grado de Medicina (Física Médica, Radiología General y Medicina Física y Radiología Especial), encargándose además de los correspondientes Trabajos de Fin de Grado. Para un curso académico normal esto supone la formación de 677 alumnos que reciben 13,5 ECTS de contenidos teóricos y prácticos. Tras la implantación de los criterios del Espacio Europeo de Formación Superior y la introducción de nuevos grados, los contenidos del área de RyMF se han incorporado a los Grados de Odontología, Enfermería, Fisioterapia y Farmacia, lo que ha incrementado significativamente el número de asignaturas impartidas, la carga docente soportada por sus profesores y el número de alumnos de pregrado que reciben esta formación especializada acorde con sus competencias y sus necesidades formativas.

La incorporación de la Radiología impartida por el área universitaria en el grado de Odontología conforma otras 3 asignaturas que alcanzan 12 créditos ECTS y se imparten a unos 93 alumnos anualmente. En el grado de Enfermería es la responsable de una asignatura de 6 créditos ECTS pero que se imparten en 3 sedes o campus diferentes, 3 facultades dispersas geográficamente en la comunidad autónoma de la Región de Murcia, con los desplazamientos que ello conlleva y ubicadas respectivamente en 3 ciudades (Murcia, Cartagena y Lorca). Esta circunstancia de impartir la misma asignatura en 3 sedes diferentes se convierte a nivel práctico en 3 asignaturas independientes de 6 créditos ECTS cada una, lo que supone un total de 18 créditos ECTS que se imparten a 371 alumnos en cada curso académico. Además, en Fisioterapia el área es la responsable de una asignatura de 6 créditos ECTS y 81 alumnos por curso; y, finalmente, junto con el departamento de Física se imparte una asignatura en el Grado de Farmacia, lo que supone otros 3 créditos ECTS impartidos a 78 alumnos anualmente. En su conjunto, los conceptos básicos de radiología y protección radiológica se imparten en Murcia en 5 grados diferentes con un total de 52,5 créditos ECTS y participando en la formación de 1219 alumnos cada curso académico (tabla 1)

Tabla 1.

La Radiología en los diferentes grados universitarios

Grado	Asignatura	Curso	Carácter	CréditosECTS	Horas de trabajo/alumno	N.^o alumnos
Medicina	Física Médica	1	Obligatoria	4,5	112,5	190
Medicina	Radiología General y Medicina Física	2	Obligatoria	4,5	112,5	195
Medicina	Radiología Especial	3	Obligatoria	4,5	112,5	197
Odontología	Radioprotección	2	Obligatoria	3	75	41
Odontología	Radiología Física Médica	2	Obligatoria	3	75	42
Odontología	Director de radiodiagnóstico dental	3	Optativa	6	150	22
Enfermería	Biofísica Radiológica y Medicina Física	1	Básica	6	150	371
Fisioterapia	Biofísica aplicada	1	Básica	6	150	81
Podologia^a	Radiodiagnóstico, y Radioprotección	3-4	Obligatoria	6	150	65
Ingeniería Biomédica^a	Radiología Biomédica/Radioterapia y protección radiológica	2	Obligatoria	4,5-6	75	75
Farmacia	Física	1	Obligatoria	6	150	80
Logopedia	Sin denominación específica	1	---	----	----	70-
Terapia Ocupacional*	Sin denominación específica	1-3	----	---	-----	50

Un crédito ECTS equivale a una carga lectiva de 25 h, con un porcentaje 60/40 de contenido teórico/práctico y una presencialidad para el alumno del 50%.

a

No se imparten en la Universidad de Murcia.

Para hacer frente a esta carga lectiva, el área de RyMF cuenta con 19 profesores con diferentes tipos de contrato laboral o funcionario (tabla 2). El área de RyMF es un área multidisciplinar que está compuesta por profesionales procedentes de diferentes Licenciaturas/Grados: 2 físicos, un médico, un químico, un odontólogo, un médico especialista en radiodiagnóstico y 12 profesores asociados clínicos (10 especialistas en radiodiagnóstico y 2 en medicina nuclear). De igual forma, se cuenta con otros 12 Profesores Colaboradores Honoríficos (11 especialistas en radiodiagnóstico) distribuidos en diferentes servicios clínicos que colaboran en las actividades prácticas programadas.

Tabla 2.

Tipos de profesores del Área de Radiología y Medicina Física

	Categoría	Dedicación	ECTS/Horas clase por contrato	Capacidad docente
1	Profesores titulares de universidad	Completa	24/240	24/240
1	Profesor contratado doctor vinc.	Completa	18/180	18/180
2	Profesor contratado doctor	Completa	24/240	48/480
1	Profesor ayudante doctor	Completa	24/240	24/240
2	Asociado a tiempo parcial	Parcial 12 h (6 + 6)	18/180	36/360
12	Asociado ciencias de la salud	Parcial 6 h (3 + 3)	9/90	108/1080
	19 profesores			258/2580

Aunque esta docencia aporta una proporción de 64,16 alumnos por profesor, la ratio profesor/alumno no es un parámetro que se utiliza en la valoración de la carga lectiva o capacidad docente en la Universidad. En las universidades españolas se calcula la capacidad docente de cada profesor en función de las horas de clase o créditos ECTS que debe impartir en función de su contrato laboral o funcionario (un crédito ECTS equivale a 10 h de clases presenciales impartidas por el profesor en actividades teórico-prácticas incluyendo las actividades de seminarios y tutorías) (tabla 2). En estas condiciones, nuestra área es excedentaria, es decir, todavía podríamos asumir más carga docente ya que podríamos impartir mayor número de clases teórico/prácticas.

En los últimos años, la evolución del profesorado del área se ha modificado de forma significativa. Las nuevas plazas de profesorado generadas por la pérdida de 3 plazas de profesor a tiempo completo ocupado por médicos especialistas en radiodiagnóstico (2 catedráticos y un ayudante doctor) producidas por diferentes motivos (jubilaciones o renuncia) han sido ocupadas por profesionales de otros grados. Esta modificación de las características del profesorado no constituye un problema para la docencia en Medicina ni en el resto de los grados, sobre todo por la existencia y desarrollo de la figura del profesor asociado clínico que permite mantener las competencias prácticas docentes del alumnado. Sin embargo, en un futuro próximo la situación puede verse agravada ya que de los 22 profesores especialistas clínicos implicados en la docencia (12 asociados clínicos y 10 profesores colaboradores) ninguno alcanza a cumplir los rígidos requisitos de acreditación de ANECA, lo que les imposibilita la incorporación a la carrera docente universitaria⁶. Y, en lo que respecta a los especialistas clínicos jóvenes con interés en la docencia, además de lo anterior, no se les permite mantener una actividad asistencial acorde con su especialidad, por lo que generalmente acaban renunciando a su carrera docente⁶. Esta situación no es específica del área de RyMF, sino que es compartida por el resto de las asignaturas clínicas en las facultades de Medicina⁶.

La enseñanza de Radiología y Medicina Física en otras titulaciones

Grado de Odontología

No existe actualmente ninguna especialidad de Radiología en Odontología. La incorporación al Espacio Europeo de Enseñanza Superior y la autonomía universitaria han producido la fragmentación de las asignaturas tradicionales para la adecuación a las características de cada grado, dando lugar en las universidades españolas a asignaturas con diferentes denominaciones, diferentes cargas lectivas (créditos ECTS) y una ubicación dispersa a lo largo de la duración del grado. En términos generales, la Radiología en el grado de Odontología suele tener entre 3-6 créditos ECTS, contemplar los conceptos de protección radiológica, la obtención de la imagen radiológica y de forma significativa la interpretación de la imagen diagnóstica. Menos frecuente es la impartición de los conceptos de Medicina Nuclear y de Oncología Radioterápica. Universidades como Granada, Sevilla, Salamanca, Valencia, Zaragoza, País Vasco, Santiago de Compostela e Islas Baleares, entre otras, son un significativo ejemplo de esta situación.

En la universidad de Murcia se imparten 3 asignaturas diferentes: Radioprotección, Radiología y Física Médica, y Director de Instalaciones de Radiodiagnóstico dental.

Radioprotección

Se dispone de un aula virtual y de diversas páginas web en las que se ofertan a los alumnos todos los temas teóricos desarrollados y los contenidos prácticos que componen la asignatura. Las características de la asignatura se muestran en la tabla 1.

Los contenidos de la asignatura están editados en formato libro que constituye la base de la asignatura⁷, complementada por otros 3 libros publicados y patrocinados por el Consejo de Seguridad Nuclear^8–10 que muestran la actividad radiológica dental en España. Estos contenidos complementan los de formación en técnica radiológica, semiología e interpretación de la imagen radiológica, aplicaciones médicas del radiodiagnóstico y los de protección radiológica en los trabajadores profesionalmente expuestos. Los contenidos teóricos son comunes a los contenidos de la asignatura de Física médica (interacción de la radiación con la materia, unidades de radiación, equipos de rayos X, radiobiología, protección radiológica personal y operacional); mientras que los contenidos prácticos constituyen la parte más importante y específica de la asignatura y aportan las competencias y habilidades necesarias para la realización de las técnicas de procesado de la imagen radiológica manual, automática y digital; así como el diseño y verificación de una sala de radiodiagnóstico dental desde el punto de vista de la protección radiológica⁷.

Radiología Física Médica

Los contenidos de esta asignatura se dividen en 2 partes bien diferenciadas. La primera parte corresponde a los conceptos básicos de Física que se adscriben a nuestra área de RyMF y que son similares a los impartidos en la asignatura de Física Médica del Grado de Medicina^7,11. Por otro lado, la asignatura consta de una segunda parte dedicada al radiodiagnóstico dental intraoral y extraoral, así como a las técnicas radiológicas de interés en odontología (TC, RM y ecografía)¹². Se imparten, además, los contenidos básicos necesarios para un alumno que pretende introducirse en los conceptos básicos del radiodiagnóstico odontológico: la semiología radiológica de la caries dental, de la enfermedad periodontal, la patología de los terceros molares, el estudio cefalométrico, la valoración de implantes dentales, las alteraciones del desarrollo, la determinación de la edad pediátrica y las lesiones tumorales en maxilar y mandíbula¹².

En la última modificación del Plan de estudios de Odontología en la Universidad de Murcia (2021) estas 2 asignaturas se han unificado en una única denominada Radiología, Física médica y Radioprotección que se seguirá impartiendo en segundo curso y mantendrá las mismas características descritas anteriormente.

Director de Instalaciones de Radiodiagnóstico Dental

La asignatura es impartida por 2 profesores en la Universidad de Murcia acreditados por el Consejo de Seguridad Nuclear para la impartición de este tipo de cursos. Es una asignatura que permite alcanzar la acreditación oficial necesaria para operar instalaciones de radiodiagnóstico dental al realizarse conjuntamente con un curso homologado por el Consejo de Seguridad Nuclear.

Grado de Enfermería

No existe actualmente ninguna especialidad de Radiología (Radiodiagnóstico, Medicina Nuclear, Oncología radioterápica) en la profesión enfermera española. La creación del grado de Enfermería ha posibilitado la introducción de los contenidos de Radiología solo en algunas Facultades, aunque lo más habitual es que no exista una denominación específica en las diferentes universidades. Cuando los contenidos se imparten, suelen ser asignaturas entre 3 y 4,5 créditos ECTS ubicadas entre segundo y cuarto año. En ella se exponen los conceptos de protección radiológica, aplicaciones y utilidades de las técnicas y procedimientos del diagnóstico por la imagen. Universidades como Salamanca, Ávila, Complutense de Madrid, País Vasco, Zaragoza o Santiago de Compostela son ejemplos, entre otras, que muestran la incorporación de estos contenidos de Radiología en los nuevos grados, aunque con frecuencia estas asignaturas no están impartidas por especialistas de radiodiagnóstico médico.

En nuestra universidad esta asignatura tiene 2 partes bien diferenciadas: por un lado, existe una parte básica de protección radiológica y física médica en la que se utilizan las páginas web referenciadas en la asignatura de Radioprotección y apoyada también por los textos y bibliografía correspondientes^7,12; y una segunda parte más extensa, de técnicas y exploraciones radiológicas similares a las impartidas en las asignaturas de radiología general de medicina pero adaptadas a las necesidades y características de los alumnos de este Grado^12–14. En ella se presentan las características de las diferentes modalidades de diagnóstico (TC, RM, ecografía, radiología convencional) y las diferentes técnicas de diagnóstico por la imagen (digestivo, renal, musculoesquelético, torácico, mama, sistema nervioso central, así como las técnicas vasculares e intervencionistas guiadas por la imagen).

Grado de Fisioterapia

No existe actualmente la especialidad de Radiología en Fisioterapia. La creación del grado de Fisioterapia y el interés por las técnicas de imagen han posibilitado la introducción de los contenidos de Radiología en algunas Facultades. En este caso la denominación de Radiología para fisioterapeutas o Diagnóstico por la imagen para fisioterapeutas es la denominación más frecuente. En términos generales suelen ser asignaturas entre 3 y 4,5 créditos ECTS ubicadas entre el segundo y el cuarto año de estudios. En ella se exponen las aplicaciones y utilidades de las técnicas y procedimientos de diagnóstico por la imagen de interés para el ejercicio profesional. Universidades como Granada, Almería, Salamanca, Valladolid, Complutense de Madrid, Cádiz o Antonio de Nebrija, entre otras, son un ejemplo de estos contenidos.

En la Universidad de Murcia se imparte la asignatura de Biofísica Aplicada, una asignatura de formación obligatoria (tabla 1). La asignatura tiene también 2 partes bien diferenciadas: por un lado, existe una parte básica de protección radiológica y física médica en la que también se utilizan las páginas web referenciadas en la asignatura de Radioprotección utilizando la misma bibliografía común^7,10,13,14 compartida con la asignatura de Física Médica de Medicina y/o Radiología Física Médica de Odontología; y, una segunda parte de técnicas y exploraciones aplicadas a fisioterapia, específicamente de radiodiagnóstico y medicina física que son de especial interés en Fisioterapia. Sin embargo, hemos quedado excluidos de la interpretación de la imagen radiológica y del diagnóstico radiológico ya que han quedado incorporados en otras asignaturas médico-quirúrgicas del grado que son impartidas por profesores adscritos a otras áreas universitarias.

Grado de Farmacia

En la Universidad de Murcia, en el grado de Farmacia se imparte la asignatura de Física, una asignatura de formación obligatoria compartida con el Departamento de Física y en la que desde nuestra Área de RyMF se imparten los conceptos básicos comunes con las asignaturas de Medicina y de Odontología utilizando la bibliografía común^7,11 con ligeras modificaciones que permiten la optimización de los medios y recursos. No hemos encontrado la participación del Área de RyMF en asignaturas del grado de Farmacia en otras Universidades españolas, por lo que nuestra participación ha estado propiciada por la proximidad del profesorado y la coincidencia de algunos contenidos compartidos por la Facultad de Física.

En algunas universidades españolas los contenidos de Radiología también se imparten en los grados de Podología, Ingeniería Biomédica, Terapia Ocupacional y Logopedia (tabla 1). En el grado de Podología, las universidades Complutense de Madrid, Sevilla, Miguel Hernández de Elche, León, Castilla La Mancha, Valencia, Extremadura, Católica de Valencia y Málaga, entre otras, imparten asignaturas con contenido del Área contemplando expresamente los contenidos de protección radiológica y de diagnóstico por Imagen. En el grado de Ingeniería Biomédica diversas universidades como las universidades Carlos III de Madrid o de Valladolid incorporan asignaturas de Radiología Biomédica o Procesado de la imagen radiológica como una parte significativa de su plan de estudios. Finalmente, en el grado de Terapia Ocupacional aunque se imparten contenidos de Radiología no hemos encontrado materias o asignaturas específicas adscritas al Área de RyMF.

Grado de satisfacción del alumno de otros grados con los contenidos de Radiología

Todas las asignaturas están sometidas al control e informes de calidad docente realizados de forma independiente por la Unidad para la Calidad del Vicerrectorado de Coordinación y Calidad de las diferentes universidades mediante encuestas bianuales que permiten conocer la satisfacción del alumno con la actividad docente realizada por los profesores de la asignatura (Departamento) y su situación comparativa con el resto de asignaturas del grado correspondiente (Odontología, Enfermería y Medicina respectivamente). Las encuestas son recogidas de forma anónima y voluntaria por personal especializado entre los alumnos matriculados utilizando una escala de Likert y en las que se debe alcanzar un mínimo de respuestas para considerase validadas. El análisis de datos lo realiza de forma independiente la Unidad para la Calidad de cada Universidad que exige como análisis de consistencia interna un coeficiente alfa de Cronbach (procedimiento pares-impares) y un coeficiente Guttman elevado (0,98). En la tabla 3 se muestran los resultados de las encuestas de satisfacción del alumno con la actividad docente del profesorado universitario y con los contenidos de la materia analizada en nuestra universidad. Hemos seleccionado diferentes cursos académicos para mostrar los resultados en cada asignatura y su comparación con la asignatura tradicionalmente impartida por el Área de RyMF en el Grado de Medicina. Desde al año 2000, todos los años se han impartido estas asignaturas y no se han determinado diferencias significativas entre las asignaturas del mismo grado impartidas en los diferentes períodos académicos. En la figura 1 se muestra el grado de satisfacción del alumno con la actividad docente del profesorado universitario (Departamento) y su comparación con el grado de satisfacción con el resto de las asignaturas impartidas en el Grado correspondiente en nuestra universidad siguiendo la escala de Likert. En las áreas multidisciplinares como la nuestra, los resultados muestran la actividad del profesor individualmente, del Área, del Departamento y de la propia universidad en su conjunto, pero no permite asociar los resultados con la formación previa del profesor como físico, químico, médico u odontólogo.

Tabla 3.

Resultados de las encuestas de satisfacción con la actividad docente del profesorado universitario: 1, Grado de Enfermería asignatura Biofísica, Radiología y Medicina Nuclear, curso 2007; 2, Grado Medicina, asignatura Radiología y Medicina Física General, curso 2010; 3,; Grado de Odontología, asignatura Radioprotección, curso 2013; 4; Grado Odontología, asignatura Director de Instalaciones Dentales, curso 2017; 5, Grado Fisioterapia, asignatura Biofísica Aplicada, curso 2018 (Unidad para la Calidad del Vicerrectorado de Coordinación y Calidad de la Universidad de Murcia)

Nª0	Ítems	Enfermería2007Biofísica R(n = 74/130)	Medicina2010Radiología(n = 57/110)	Odontología2013Radioprot.(n = 14/31)	Odontología 2018Directores(n = 12/29))	Fisioterapia2018Biofísica A(n = 17/85))
1.	El/la profesor/a cumple con el temario y actividades (propuestos en la guía docente) de la asignatura	3,4 ± 0,1	3,6 ± 0,1	4,2 ± 0,1	4,1 ± 0,1	4,1 ± 0,1
2.	El profesor está aplicando los criterios de evaluación recogidos en la guía docente	3,5 ± 0,1	3,6 ± 0,1	4,1 ± 0,1	4,0 ± 0,1	4,0 ± 0,1
3.	Las actividades teóricas y prácticas están bien coordinadas	3,4 ± 0,1	3,4 ± 0,1	3,8 ± 0,2	3,8 ± 0,2	3,8 ± 0,2
4.	Las actividades desarrolladas por el/la profesor/a facilitan el aprendizaje (conocimiento y habilidades)	3,6 ± 0,1	3,8 ± 0,1	3,8 ± 0,2	3,9 ± 0,2	3,8 ± 0,2
5.	Las explicaciones de el/la profesor/a me ayudan a entender los contenidos de la asignatura	3,4 ± 0,1	3,5 ± 0,1	3,9 ± 0,1	4,3 ± 0,1	4,3 ± 0,1
6.	El/la profesor/a domina la materia	3,2 ± 0,1	3,4 ± 0,1	4,3 ± 0,1	3,8 ± 0,1	3,8 ± 0,1
7.	El/la profesor/a favorece la participación de los estudiantes en clase	3,3 ± 0,01	3,7 ± 0,1	3,8 ± 0,1	3,9 ± 0,2	4,0 ± 0,2
8.	El/la profesor/a resuelve las dudas y orienta correctamente en el desarrollo de las tareas	3,2 ± 0,1	3,5 ± 0,1	4,0 ± 0,1	3,9 ± 0,2	3,9 ± 0,2
9.	Los recursos didácticos usados (pizarra, medios audiovisuales, material en la red virtual, etc.) resultan útiles y adecuados para las clases y el estudio	3,5 ± 0,1	3,5 ± 0,1	3,8 ± 0,2	3,8 ± 0,2	3,8 ± 0,2
10.	En las tutorías (tanto en las presenciales como en el aula virtual) estoy satisfecho con la ayuda recibida por el/la profesor/a	3,5 ± 0,1	3,5 ± 0,1	3,9 ± 0,2	3,7 ± 0,2	3,8 ± 0,2
11.	El/la profesor/a ha logrado aumentar mi interés por los contenidos y habilidades impartidos en la asignatura	3,4 ± 0,1	3,6 ± 0,1	3,7 ± 0,2	3,9 ± 0,2	3,7 ± 0,2
12.	Valora de forma global el trabajo realizado por el/la profesor/a, considerando todos los aspectos anteriores	3,2 ± 0,1	3,8 ± 0,1	3,8 ± 0,1	3,9 ± 0,1	3,9 ± 0,1
13.	Para planificar la asignatura me resulta útil consultar la guía docente	3,4 ± 0,1	4,2 ± 0,1	3,8 ± 0,4	3,4 ± 0,1	3,4 ± 0,1
14.	La asignatura no repite los contenidos de otras asignaturas	3,6 ± 0,1	3,8 ± 0,1	3,8 ± 0,2	3,8 ± 0,1	3,8 ± 0,1
15.	La planificación de las actividades de clase (fecha, duración, etc.) es adecuada para cumplir los objetivos de la asignatura		3,5 ± 0,1	3,7 ± 0,2	3,6 ± 0,1	3,6 ± 0,1
16.	La bibliografía que utiliza el/la profesor/a es adecuada (comprensible, actualizada, completa) para preparar la asignatura		3,6 ± 0,1	3,9 ± 0,1	3,7 ± 0,1	3,7 ± 0,1
17.	El sistema de evaluación me parece apropiado para valorar el aprendizaje y los conocimientos de los estudiantes		3,8 ± 0,1	3,8 ± 0,2	3,5 ± 0,1	3,5 ± 0,1

Las preguntas 15-17 se incluyeron con posterioridad al curso 2008.

Los resultados se muestran como media ± error estándar.

(n = número respuestas de alumnos/número alumnos matriculados).

Figura 1.

Resultados de las encuestas de satisfacción del alumno con la actividad docente del profesorado mostrado en escala de Likert 1-5 (Departamento) en comparación con la valoración del Grado correspondiente: 1, Grado de Enfermería asignatura Biofísica, Radiología y Medicina Nuclear, curso 2007; 2, Grado de Odontología, asignatura Radioprotección, curso 20103 3, Grado Odontología, asignatura Director de Instalaciones Dentales, curso 2017; 4; Grado Fisioterapia, asignatura Biofísica Aplicada, curso 2018; 5; Grado Medicina, asignatura Radiología y Medicina Física General, curso 2010 (Unidad para la Calidad del Vicerrectorado de Coordinación y Calidad de la Universidad de Murcia). En el eje de abscisas se muestran los ítems expuestos en la tabla 2 y el valor numérico esta expresado como media ± error típico.

Los resultados obtenidos muestran el grado de satisfacción de los alumnos en los diferentes grados universitarios en los que el Área de RyMF imparte docencia pregrado y que es similar al nivel de satisfacción de los alumnos de pregrado en Medicina, que constituye el emplazamiento tradicional de estos contenidos de pregrado. Estos resultados confirman una adecuada adaptación de estos contenidos de Radiología a las competencias y necesidades formativas específicas en cada uno de estos grados universitarios en donde se imparten, y a la buena aceptación que estos contenidos por parte de los alumnos en las diferentes disciplinas.

Conclusiones

La introducción de las materias relacionadas con la Radiología y Medicina Física en los nuevos grados genera un importante incremento de los créditos a impartir y diversifica las tareas docentes en diferentes escenarios. Sería necesaria la implicación de un mayor número de profesionales acreditados, pudiendo ser de diferentes especialidades, y es recomendable la optimización de los recursos docentes (bibliografía, material docente, casos clínicos, etc.) para su utilidad en las diferentes asignaturas que comparten contenidos similares.

Autoría

• 1.

  Responsable de la integridad del estudio: M. Alcaraz Baños.

• 2.

  Concepción del estudio: M. Alcaraz Baños.

• 3.

  Diseño del estudio: M. Alcaraz Baños.

• 4.

  Obtención de los datos: M. Alcaraz Baños, A. Olivares Rueda, J.L. Navarro.

• 5.

  Análisis e interpretación de los datos: J.A. Garcia Gamuz, M. Alcaraz Baños, JD berná Mestre.

• 6.

  Tratamiento estadístico:

• 7.

  Búsqueda bibliográfica: J.D. Berná Mestre.

• 8.

  Redacción del trabajo: M. Alcaraz Baños.

• 9.

  Revisión crítica del manuscrito con aportaciones intelectualmente relevantes: M. Alcaraz Baños, A. Olivares Rueda, JL Navarro Fernández.

• 10.

  Aprobación de la versión final: M. Alcaraz Baños, A. Olivares Rueda, J.L. Navarro,J.A. Garcia Gamuz, J.A. Garcia Gamuz.

Conflicto de intereses

Los autores declaran la ausencia de cualquier tipo de conflicto de intereses.

Financiación

Esta investigación no recibió ninguna subvención específica de agencias de financiación en los sectores público, comercial o sin fines de lucro.