El proceso de convergencia europea, donde se circunscribe el nuevo Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), es el gran reto que acontece al presente y futuro de las universidades europeas. Este contexto de renovación de los actuales estudios superiores en forma de grado, es origen de experiencias diversas, opiniones confrontadas y cambios que requieren un gran esfuerzo en diferentes ámbitos. El presente trabajo tiene por objetivo estudiar el proceso de Convergencia Europea desde una perspectiva social. Concreta el estudio en la Diplomatura de Fisioterapia de la Universitat de València, y trata de responder a la cuestión: ¿cómo experimenta el docente el conjunto de transformaciones que acompañan esta adaptación al proyecto europeo de enseñanza superior? Para ello, hemos realizado entrevistas individuales semiestructuradas a tres docentes de la Escuela de Fisioterapia de la Universitat de València (EUFUV), y analizado cualitativamente los datos recogidos, interpretando la manera y el grado de impacto que el conjunto de cambios que acompañan al EEES tiene sobre el docente. A la vista del análisis textual de las entrevistas, observamos que en general los docentes no están suficientemente informados ni implicados en el proceso de convergencia. En conclusión, destacamos que la motivación del docente es fundamental, y que su visión es imprescindible en el debate sobre la mejor forma de adaptarse al cambio institucional, académico y de metodología.

The conversing European process of higher education has created a challenge for present and future Project at European universities. This revision process of current university studies is directed towards new degree systems resulting from the evaluation of opinions, needs requirements which demand a great effort in different fields. This article examines as its main goal the European converging process from a social perspective. Thus, our focus will be physiotherapy studies at the University of Valencia and we will try to give an answer to the following question: 'How do educators feel about the transformation to this new educational proposal for higher education in Europe?' This study has been based on a interview survey on three physiotherapy educators (lecturers) of the School of Physiotherapy at the University of Valencia. The data have been analysed from a qualitative perspective to understand the influence which these changes in European higher education has had on educators. In conclusion, the first approach to the interview surveys analysed reveal that educators (lecturers), in general, have insufficient information and are not following this new educational conversing process. In addition, we would like to underline that motivating the university educators is one of the main aspects on which the converging process should be based. The vision and opinion of educators (lecturers) are indispensable in this debate so as to adapt it to institutional, academic and methodological changes required by European conversing process.