Uso de métodos activos de enseñanza en la educación en Enfermería en Marruecos: un estudio transversal

Resumen

Objetivo

Explorar los factores sociodemográficos y pedagógicos asociados con el uso de métodos de enseñanza activos en la educación en Enfermería.

Método

Se realizó un estudio transversal mediante un cuestionario en línea en una escuela de Enfermería de Marruecos.

Resultados

Noventa y tres educadores aceptaron participar en esta encuesta. En general, las metodologías más utilizadas fueron las presentaciones interactivas (80,6%) y el aprendizaje basado en equipos (67,7%), mientras que el aprendizaje basado en proyectos se utilizó en menor medida. Además, el estudio mostró que existe una asociación entre el uso del aprendizaje basado en problemas y la organización de las clases, el tiempo de preparación, las horas de docencia y los recursos materiales, mientras que el uso de la clase invertida se asocia con una experiencia limitada en aprendizaje activo (p < 0,005).

Conclusión

Considerando los resultados, recomendamos reducir las limitaciones organizativas y materiales, así como apoyar a los docentes en la implementación de métodos de enseñanza activos. Además, se recomienda realizar estudios con diseños más robustos.

Abstract

Purpose

To explore of sociodemographic and pedagogical factors associated with the use of active teaching methods in nursing education.

Methods

A cross-sectional study was conducted through an online questionnaire at a nursing school in Morocco.

Results

93 educators agreed to participate in this survey. In general, the most frequently used methodologies were interactive presentations (80.6%) and team-based learning (67.7%), while project-based learning was used to a lesser extent. Additionally, an association was found between the use of problem-based learning and class organization, preparation time, teaching hours, and material resources, whereas the use of the clase invertidais associated with limited experience in active learning (p < 0,005).

Conclusion

Considering the findings, we recommend to reduce organizational and material constraints and to support educators in the implementation of active teaching methods. Furthermore, it is relevant to carry out more robust studies.